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字理识字讲授设想

添加时间:2019-07-14

  字理识字讲授设想_语文_小学教育_教育专区。字理识字讲授设想 一、案例布景: 识字是进修文化的起点,是阅读写做的根本。跟着课改的全面推 行,识字讲授成为小学低年级语文讲授的主要内容,是低年级学生学 习语文的主要使命。因而,若何更好地进行识字讲授

  字理识字讲授设想 一、案例布景: 识字是进修文化的起点,是阅读写做的根本。跟着课改的全面推 行,识字讲授成为小学低年级语文讲授的主要内容,是低年级学生学 习语文的主要使命。因而,若何更好地进行识字讲授,达到事半功倍 的结果,是低年级语文讲授的沉点和难点。面临小学低年级 2000 多字 的识字量, 如何开展讲授才能提高讲堂的实效性呢?正在如许的布景下, 连系字理识字课题,我做了一节一年级语文课识字课《菜园里》 。 《菜园里》是人教版权利教育课程尺度尝试教科书语文一年级第一 册识字(二)中的一篇看图归类识字。本课内容取学生糊口联系慎密, 以一幅表示菜园景色的插图,九个蔬菜名称的词语,一首活泼活跃的 描述蔬菜特点的儿歌构成。看着菜园丰收的气象,似乎能闻到土壤的 芳喷鼻,似乎能听到农人喜悦的欢笑。本课有九个词语和一首儿歌。词 语是菜园里各类蔬菜的名称,儿歌描述了一些蔬菜的特点。通过看图, 帮帮学生认识一些蔬菜及蔬菜的名称。“豆角”、“白菜”图中没有 呈现,教师可指导学生联系糊口现实认识,正在糊口中学语文,培育不雅 察能力。本课的儿歌言语活泼抽象,琅琅上口,很是适合朗读锻炼, 正在朗读中丰硕学生对图中蔬菜名称的认识,巩固生字新词。 本课要求认识的 14 个生字别离正在课题、 蔬菜名称词语中以及儿歌 中呈现,把识字取看图学词学句无机连系起来,既表现了字不离词, 词不离句的这一特点,又分离了本课繁沉的识字量,为学生创设分歧 的识字,避免识字单调。 二、案例描述: 【片段一】 :字理识字,课题 师:小伴侣,你们日常平凡都喜好吃什么蔬菜啊? 生:略。 师:大师喜好吃的蔬菜可实不少。形形色色的蔬菜里含有良多丰硕的 养分。今天我们就一路去农人伯伯的菜园里看一看。 (板书课题:菜园 里) 师:会读了,还要会记,菜和园这两个生字宝宝,谁能想出好法子记 住? 生:艹 + 采 师:说说你还晓得哪些带草字头的字。 生:苗、荷、花、草、蓝 师小结:带有草字头的这些字一般都和动物相关。 师:谁能记住这个“园”字? 生:囗 +元,全包抄布局。 师小结:这个方框像不像围正在菜园四周的栅栏? 师:种菜的处所叫菜园,那种花的处所呢? (花圃) 种果树的处所 呢?(果园)养动物的处所呢?(动物园) 过渡:现正在就让我们一路走进菜园里! 讲授反思: 操纵这种方式,抓一个,带一串,让学生正在识字的过程中既认识 了汉字,又理解了“园”的意义。比起单调地汉字布局结果要好 得多。 【片段二】 :多元识字,加强实效 1、讲授“捉”。 师:我们来表演捉蜻蜓,怎样样? 生:手正在前,脚正在后,一伸手,了。 师:用什么来“捉”? 生:用手。 师:所以它有一个“扌”(提手旁) 。有时候做做动做就很容易把一些 生字给记住了。 2、讲授“藏”。 师:“藏”的偏旁是什么? 生:艹。 师:对,草丛便于躲藏,所以是“艹”。 “爿” 是床的竖形,现喻 床下可藏工具,“臣”像人俯首下视的眼睛形。教员给“藏”编了一 个谜语:一臣被逃杀,刀戈死后扎,躲进草屋里,钻进床底下。 3、讲授“越”。 师: (出示:走字旁)认识新部首 “走字旁”。 师:你见过南瓜吗?它是什么颜色的?一起头就是的吗? 生:南瓜没熟的时候是绿色的,长得越老皮就越黄。 师:刚长出来的南瓜是绿色的,慢慢地就变成了。 正在糊口中,你见到过什么工具发生变化吗? (出示措辞)雪球越( 小树越( 飞机越( )越( )越( ) 。 ) 。 )越( ) 。 讲授反思: “藏”这个字的笔画繁多,学生难于回忆。按照小学生喜爱猜谜 语的特点,操纵朗朗上口的谜语,让孩子们很快记住了“藏”字。正在 讲授“越”字时,针对孩子们对笼统的副词理解坚苦这一难题,我利 用多课件设想了一组措辞,从曲不雅的图片到句子,孩子 们轻松地渡过了。